En unas horas, a las 10:30, arranca el II Seminario La Literatura
Hispanoamericana en el aula: Maestro Benedetti y otras propuestas didácticas.
Tendrá lugar del 5 al 6 de octubre de 2020. Después, del 7 al 8, también de
manera virtual, se celebrará el Congreso
Universitario Internacional sobre Contenidos, Investigación, Innovación y
Docencia (CUICIID). A continuación, comparto
el resumen, las presentaciones y la bibliografía conjunta de los respectivos
encuentros virtuales sobre literatura, investigación y docencia (siempre con la
poesía mexicana contemporánea como punto de encuentro).
Especial cariño tengo por el primero, pues se celebra en
la Universidad de Alicante con la dirección de Ramón F. Llorens García y José
Rovira Collado, y secretariado de Mónica Ruiz Bañuls y Sebastián Miras
Espantoso, gracias al Centro de Estudios Literarios Iberoamericanos Mario
Benedetti y el Departamento de Innovación y Formación Didáctica (Facultad de
Educación). Podrá seguirse en YouTube
y a través del hashtag #MaestroBenedetti.
El segundo cuenta con la dirección de María Elena Del Valle Mejías (Directora del Máster en Investigación en Comunicación, Tech Universidad Tecnológica) y secretariado de María Jesús Velasco Jiménez (Fórum XXI). Es posible estar al tanto del mismo por su página web: https://cuiciid.net/
No se los pierdan. Seguro que se vincula con la lírica que
se publica últimamente en México.
La poesía hispanoamericana en el aula: una propuesta didáctica
Ignacio
Ballester Pardo
Universidad
de Alicante
Resumen
A continuación,
presentaré algunas propuestas que llevo a cabo en mi experiencia como profesor de
Lengua Castellana y Literatura, desde el curso 2019-2020, en el IES Bellaguarda
de Altea. Aunque parten de estudiantes de 12 años, de 1º ESO, se trata de dinámicas
que pueden dirigirse a niñas y niños de cualquier edad. Por un lado, trabajo a favor de la diversidad que no siempre
recogen los materiales docentes (de ello hablo en un artículo en prensa, Tejuelo);
y, por otro, de la presencia que tienen las Humanidades Digitales en un
contexto pandémico en el que resulta clave actualizar el debate y las
herramientas que permiten tanto las clases virtuales como mitigar la ineludible
brecha digital. Tras problematizar el complejo concepto de diversidad mediante
un estudio interseccional y justificar la necesidad de la actividad que
propongo con el título de “Poesía en hispanoamérica” (desde el centenario e inmortal
Mario Benedetti), siempre escuchando las necesidades y los intereses de cada
estudiante a través de una serie de encuestas anónimas, describiré la
experiencia que llevamos a cabo para completar la escasa nómina de poetas (más
aún de las poetas) de Hispanoamericana en la mal llamada materia de Lengua
Castellana y Literatura (en lugar de Lengua y Literatura españolas o hispanas).
Palabras clave || Hispanoamericanismo | Lírica | Diversidad
| Interseccionalidad | Cartografía | TIC
Un acercamiento a las Humanidades Digitales desde el
aula de Lengua Castellana y Literatura
Ignacio Ballester Pardo
Universidad de Alicante
Resumen
El
siguiente trabajo analiza la importancia de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Para ello, desde la teoría piagetiana del aprendizaje cooperativo y el enfoque
comunicativo, se propone una encuesta en el aula de Lengua Castellana y
Literatura (LCL). Al conocer la práctica que realmente existe en el aula a
propósito de las Humanidades Digitales establecemos un análisis de la
problemática en nativos digitales y planteamos una propuesta didáctica para la
enseñanza de la lengua y la literatura. Cómo se estudia, qué impacto tiene la
tecnología en el aprendizaje, con qué recursos contamos o cuáles son las
herramientas que más atraen y enseñan a adolescentes son algunos de los temas
que se desarrollan en este trabajo. El conocimiento que tenemos de las Humanidades
Digitales en el ámbito hispánico es limitado. Tanto el alumnado como,
especialmente, el profesorado carece de recursos mediante los cuales lograr
conectar la realidad de adolescentes que nacieron en el siglo XXI con teorías
alejadas del contexto digital. La experiencia es superficial en ambos sentidos
y se desconocen aplicaciones prácticas que permite tanto el uso de la lengua
(también en su finalidad literaria) como el trabajo cooperativo. De este modo
el aprendizaje que proponemos en esta investigación parte de la labor que
llevamos haciendo desde 2014 con la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua
y la Literatura, a favor de la unión entre el contexto del alumnado y sus
necesidades con las posibilidades que plantean las TIC para el aprendizaje de
LCL. El foco en la ESO garantizará una óptima transición a futuros estudios. Por
un lado, los resultados evidencian las dificultades de la base de la que
partimos y, por otro, expone de qué manera podemos lograr dicha práctica en los
Estudios Literarios; tanto desde la pedagogía como mediante la inclusividad de
un alumnado que, pese a su contexto digital, se encuentra todavía lejos de una
metodología real, hipertextual desde Halliday, y ligada a nuestra disciplina en
el ámbito hispánico. El objetivo, en definitiva, es partir de las Humanidades
Digitales para estudiar el uso de las TIC en el aula previa a la universidad y
establecer de tal modo una propuesta didáctica.
Palabras
clave || Pedagogía | Análisis de datos
| Inclusividad | Gamificación | Hábitos de lectura | Materiales docentes
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